Jak používat sociální scénáře

Obsah

• stupně
• Část 1 Vytvořte sociální scénář
• Část 2 Vytvořte věty ve svých scénářích
• Část 3 Používejte sociální scénáře v různých kužele

Většinou jsou sociální scénáře určeny dětem s autismem. Tyto scénáře jsou jednoduché popisy vytvořené s cílem pomoci dítěti pochopit konkrétní aktivitu nebo situaci a chování, které s tím souvisí. Sociální scénáře mohou také zmírnit úzkost tím, že poskytují přesné informace o tom, co si dítě může všimnout nebo žít.

stupně

Část 1 Vytvořte sociální scénář

1. 
   

   
   Rozhodněte se o tématu vašeho příběhu. Některé sociální scénáře mají poměrně globální účel, zatímco jiné se zaměřují na konkrétní situaci, aktivitu nebo událost.
   • Zde jsou příklady sociálních scénářů, které mají globální využití: jak si umyjte ruce, jak připravit jídelní stůl nebo jak zvládnout smyslové přetížení. Příkladem scénářů, které se zaměřují na konkrétní situaci nebo událost, může být lékařské odbavení nebo odbavení na letišti.
   • Společenské scénáře, které mají celkový cíl, lze číst nebo revidovat jednou nebo dvakrát denně v závislosti na dítěti a ochotě toto chování přijmout. Cílové scénáře by však měly být přečteny nebo konzultovány několikrát, než dojde k dané činnosti.
   • Dítě by si mělo přečíst sociální scénář, který se týká například lékařské prohlídky, několik dní před tím, než půjde k lékaři.

2. 
   

   
   
   
   Omezte svůj scénář na jeden předmět. Každý příběh by se měl zaměřit pouze na jedno chování, emoce, událost nebo situaci. Protože autistické dítě může mít potíže s přizpůsobením několika informací najednou.

3. 
   

   
   Dej hlavní postavě nějaké podobnosti dítěti. Můžete to udělat nastínením svého fyzického vzhledu, pohlaví, rodinných příslušníků, zájmů nebo schopností. Pomozte dítěti ocenit tuto postavu a ztotožnit se s ní.
   • Jako vypravěč příběhu bude pro vás snazší sdělit svůj příběh, když se dítě začne ztotožňovat s hlavní postavou. Cílem je povzbudit dítě, aby se ztotožnilo s postavou a zkopírovalo své činy.
   • Mohli byste například vyprávět příběh chytrého malého chlapce, velmi vysokého pro svůj věk a velmi laskavého, který miluje hrát fotbal jako váš syn.
4. Zvažte vytvoření malé knihy vašich sociálních scénářů. Můžeme přečíst tyto příběhy dítěti nebo si můžeme uvědomit malý objem, který si dítě může vzít všude s sebou a konzultovat, když cítí potřebu.
   • Udržujte svou knihu sociálních skriptů v dosahu dítěte, pokud je dokáže číst. Možná by si to chtěl prohodit sám.

     
     

     
     
     
     
   • Můžeme pomoci autistickému dítěti s vizuálními pomůckami. Můžete tedy do svých sociálních scénářů zahrnout obrázky, obrázky a kresby. Budou upoutat pozornost dítěte a učinit knihu zajímavější.
   • Učební schopnosti dítěte jsou účinnější, pokud se účastní samostatně, a ne, pokud je k tomu nucen. Pokuste se učinit z těchto sociálních scénářů zvyk, který by dítě mohlo ocenit. Pokud odmítnete účastnit se čtení, zkuste k tomuto cvičení přidat zábavnější a méně vzdělávací obrázkovou knihu.

5. 
   

   
   Vytvářejte pozitivní sociální scénáře. Tyto scénáře by měly být vždy prezentovány takovým způsobem, aby dítě vytvořilo vazbu mezi těmito příběhy a vhodným chováním, aby existoval pozitivní nástroj pro boj proti negativní emoci a pozitivní přístupy k zachycení nových situací a činností.
   • Sociální scénář by neměl mít negativní význam. Atmosféra a tón postav zapojených do příběhu by měl být vždy pozitivní, uklidňující a stabilní.

6. 
   

   
   Zapojte lidi, kteří se objeví ve scénáři. Může být užitečné přímo zapojit lidi, kteří hrají roli v příběhu: pokud například příběh hovoří o sdílení hraček s jinými dětmi, zahrnuje zapojení bratra, sestru nebo soudruh dítěte.
   • Dítě se bude moci více zapojit a také uvidí, co sdílení znamená, stejně jako bude schopen sledovat změny, ke kterým dochází v bratru, sestře nebo příteli, když je ochoten se o ně podělit.
   • Bude také povzbuzovat pozitivnější a cennější chování.

7. 
   

   
   Nezapomeňte na náladu dítěte, když mu řeknete sociální scénář. Musíme mít na paměti okamžik, místo a náladu, když chceme dítěti předat sociální scénář. Ten by měl být v dobré náladě, uvolněný a ne příliš energický.
   • Neměli byste dítěti představovat sociální scénář, když má hlad nebo je unavený. Nebude schopen se soustředit, bude-li mít špatnou náladu a bude vyčerpaný.
   • Místo by také mělo být docela utlumené, tiché a bez rozptýlení, na které může být dítě citlivé. Je zbytečné vyprávět dítěti sociální scénář v nevhodném prostředí, které by ho jen obtěžovalo.

8. 
   

   
   Před přijetím tohoto typu chování zvažte, zda dítěti nabídnete sociální scénář, který hovoří o určitém chování. Sociální scénáře jsou mimořádně účinné, když se jim sdělí krátce před chováním, které má dítě mít.
   • Když je vyprávěný příběh stále přítomen v mysli dítěte, bude si ho lépe pamatovat a bude modelovat své chování v příběhu, který právě slyšel.
   • Pokud je například příběh o sdílení hračky, můžete o něm nabídnout příběh krátce před tím, než událost nastane, aby si ji pamatovala a mohla ji použít, jakmile je Jde o sdílení hraček s ostatními dětmi.

9. 
   

   
   Vytvářejte různé příběhy přizpůsobené každé potřebě. Sociální scénáře mohou autistickému dítěti pomoci vyrovnat se s jeho často invazivními a nekontrolovatelnými emocemi. Tyto příběhy by například mohly zahrnovat vyprávění o tom, co by měl dělat, když si nechce hrát s jinými dětmi nebo jak zvládne smrt blízké osoby.
   • Sociální scénáře mohou také učit sociální dovednosti dítěte, jako je jasné a zdvořilé sdělování jejich potřeb ostatním nebo umění společenských a přátelských vztahů. Specifické pokyny mohou pomoci autistickému dítěti naučit se sociální dovednosti, které se ostatní děti učí samy o sobě.
   • Společenské scénáře mohou dětem naučit základní hygienické dovednosti, co dělat, když se probudí, když jsou v koupelně nebo jak si například umyjí ruce.

10. 
    

    
    Požádejte dítě, aby vám vyprávělo příběh. Příběhy jsou pro dítě nejlepším způsobem, jak vyjádřit, co cítí. Zeptejte se ho čas od času, aby vám něco řekl. Podívejte se, jestli skrze jeho příběh integroval také ty, které jste mu řekli, nebo jestli dokáže jednoho vymyslet sám.
    • Děti obvykle přicházejí s příběhy o tom, co prožily ten den. Všimněte si všech problémů, které se mohou objevit v příběhu vašeho dítěte.
    • Může to být problém, pokud například vaše dítě začne mluvit o dívce, která zasáhla všechny ve škole a neustále ukradla občerstvení spolužáků. Vaše dítě se s vámi pravděpodobně pokouší mluvit o problému obtěžování ve škole s dívkou, o které mluví.

11. 
    

    
    Nahraďte jeden sociální scénář jiným, když vaše dítě uchopilo koncept, který je zde sdělen. Můžeme změnit sociální scénáře podle dovedností získaných dítětem. Můžete odstranit některé prvky příběhu a přidat další, aby odpovídaly vývoji dítěte.
    • Můžete například upustit od tohoto scénáře a vytvořit další, pokud dítě nyní může požádat o přestávku, když se cítí ohromen.
    • Je dobré se občas vrátit zpět do starých sociálních scénářů - například jednou měsíčně -, aby pomohly dítěti udržet dobré chování. Můžete také nechat tyto příběhy po ruce, aby k nim dítě mělo přístup, pokud si je chce přečíst znovu.

Část 2 Vytvořte věty ve svých scénářích

1. 
   

   
   Vytvořte popisnou větu. Tento typ věty vyvolává konkrétní situaci nebo událost, uvádí podrobnosti o totožnosti protagonistů a o čem hlavní postava žije, co budou ostatní dělat a proč. Tyto věty se zabývají otázkami co, kdo, kde a proč.
   • Pokud je například společenský scénář o mytí rukou před večeří, měli byste použít popisné fráze, abyste hovořili o této situaci a poskytli informace o tom, jak si umýt ruce a proč to udělat - zabít mikroby.
   • Popisná věta hovoří o faktech. Popisem například dřezu a vodovodních baterií, které teče voda, získáte jasný obrázek o tom, kde si umyjte ruce.

2. 
   

   
   Použijte větu, která poskytuje pohled, který podporuje reflexi a emoce. Tyto věty hovoří o psychice člověka s přihlédnutím k jeho konkrétní situaci, jeho emocím a náladě.
   • Můžete například napsat, že „Máma a táta jako já si umyjí ruce, vědí, že je to pro mě dobré a jsou na mě hrdí, když to udělám před odchodem na večeři.“

3. 
   

   
   Dělejte přímé věty, aby se dítě naučilo, jak se chovat správně. Udělejte to, abyste dostali reakci a chování, které od něj očekáváte.
   • Příklad: „Umývám si ruce každý den před odjezdem na večeři“.

4. 
   

   
   Použijte kladné věty pro zdůraznění dalších vět. Tyto věty mohou být použity společně s popisnými větami, úhly pohledu nebo přímějšími větami.
   • Potvrzující věty zvyšují nebo zdůrazňují důležitost tvrzení, ať už popisného, ​​úhlu pohledu nebo směru.
   • Příklad: „Před jídlem si umyju ruce, protože musím mít čisté ruce“. Druhá část věty zdůrazňuje význam aktu mytí rukou.

5. 
   

   
   Vytvářejte věty, které zahrnují další lidi, a dejte jim důležitost. Díky těmto větám dítě pochopí důležitost ostatních v situaci nebo v souvislosti s činností.
   • Například: „Na silnici je hodně provozu, moje máma a táta mi mohou pomoci překročit silnici“. Pomáhá dítěti pochopit, že musí spolupracovat se svými rodiči, aby překročil silnici.

6. 
   

   
   Napište recenzi vět, které slouží jako připomenutí pro dítě. Tyto věty by měly být psány z pohledu autistického dítěte, aby mu pomohly zapamatovat si konkrétní situace. Jedná se o věty, které jsou psány první osobou a jsou adresovány přímo jemu.
   • Například: „Musím jíst ovoce a zeleninu při každém jídle, abych zůstal zdravý, stejně jako rostliny potřebují k růstu vody a slunce“.
   • V ideálním případě by měla být použita jedna nebo více z pěti dalších popisných vět nebo revizních bodů. To brání tomu, aby byl scénář příliš autoritářský, což by ho mohlo učinit kontraproduktivním.

7. 
   

   
   Zvažte vytvoření větných vět, abyste scénáři poskytli interaktivní charakter. Tyto věty pomáhají dítěti uhodnout určité situace. Dítě smí uhodnout další krok v dané situaci.
   • Příklad: „Jmenuji se ------ a jméno mého bratra je ------ (popisná věta) Můj bratr se bude cítit -------, když s ním sdílím své hračky ( hledisko). ““
   • Částečné věty mohou být použity u všech druhů vyprávění, ať už popisných, z pohledu, kladných nebo revizních. Může být použit, když dítě začne chápat určité situace a chování, které s tím souvisí.
   • Pokuste se udělat hru objevu chybějícího slova.

Část 3 Používejte sociální scénáře v různých kužele

1. 
   

   
   Pochopte, že různé scénáře mohou mít různé cíle. Společenské scénáře lze použít v kužele, které se od sebe velmi liší. To může být například zvyklé na to, že si dítě zvykne na změnu svých návyků, na nové prostředí, na rozptýlení strachu a zaváhání, které s ním souvisí, aby ho naučilo pravidlům hygieny a čistoty , představit mu určité postupy atd.

2. 
   

   
   Řekněte dítěti příběh, který mu pomůže vyjádřit jeho emoce a myšlenky. Scénář by mohl například říci: „Jsem naštvaný a naštvaný, chci jen křičet a kopat, ale také ublížím těm kolem mě. Máma mi řekla, že musím říct dospělému, který je se mnou, jak se cítím, zhluboka dýchám a počítám v hlavě, mohu jít na tišší místo, pokud si musím udělat přestávku. brzy se bude cítit lépe “.

3. 
   

   
   Použijte scénář, který dítěti pomůže připravit se na lékaře nebo zubaře. Měl by být vytvořen specifický sociální scénář, který by mentálně připravil dítě na to, co lze očekávat v ordinaci lékaře.
   • To je velmi důležité, protože bylo zjištěno, že jasná světla, hluk, úzký kontakt a dotyk s nimi mohou zvýšit citlivost na smyslovou stimulaci u dětí s autismem. Konzultace s lékařem nebo zubním lékařem zahrnuje většinu výše uvedených věcí. Společenské scénáře mohou dítě připravit a pomoci zmírnit úzkost.
   • Tyto scénáře mohou popisovat ordinaci lékaře, druh knih nebo hraček, s nimiž se může v čekárně zabývat, druh osvětlení, co s ním bude dělat, jak by měl reagovat s lékařem atd.

4. 
   

   
   Vytvořte scénář pro zavedení nových konceptů, pravidel a chování. Tyto příběhy mohou být použity k seznámení dítěte s novými sporty nebo hrami během tělesné výchovy.

5. 
   

   
   Řekněte svému dítěti příběh, který mu pomůže potlačit jeho obavy. Společenské scénáře lze zahájit, když dítě chodí do školy nebo mění školy nebo se přestěhuje do jiné třídy. Změna může u dětí s autismem vyvolat úzkost a sociální scénáře jim mohou pomoci potlačit jejich obavy tím, že jim řeknou, co mají očekávat, aby jim dali větší důvěru.
   • Protože dítě již tato místa zná prostřednictvím sociálních scénářů, bude se cítit méně nejistý a méně nervózní, když tam musí jít. Uznává se, že děti s autismem se snaží vypořádat se změnami. Když však bude dítě připraveno předem, bude méně odolné vůči jakékoli formě změny.

6. 
   

   
   Rozdělte své sociální scénáře do různých částí a naučte dítě, jaké chování je žádoucí. Sociální scénáře mohou být někdy rozděleny do několika fází, aby se zjednodušilo porozumění. To může být užitečné pro velmi významné události, jako je letectví poprvé.
   • Příběh bude muset být velmi podrobný a bude zahrnovat věci, jako je potřeba být ve frontě, čekat v terminálu, vědět, co bude dítě dělat během těchto čekacích období a jaká jsou pravidla chování, která je třeba přijmout.
   • Ve výše uvedeném příkladu letecké dopravy může první část příběhu hovořit o situacích, kdy se jedná o přípravu, jako například: „V Nice je velmi horko a já musím sbalit lehké oblečení. vezměte si lehkou bundu, pokud prší, budu mít spoustu volného času, takže si také vezmu své oblíbené knihy a hry “.

7. 
   

   
   Vytvořte druhou a třetí část svého sociálního scénáře a povídejte si o správném chování. Druhá část může hovořit o tom, co by dítě na letišti mělo očekávat, například:
   • "Na letišti bude spousta lidí, to je normální, protože všichni cestují jako já a máma a táta musí mít palubní vstupenku, aby nastoupili na palubu letadla." Může to chvíli trvat, můžu zůstat s mámou a tátou nebo sedět na zavazadlovém vozíku a pokud chci, můžu si něco přečíst. ““
   • Třetí část může mluvit o tom, co lze očekávat, až budete v letadle a jak se chovat. Například: „V letadle budou řady sedadel a spousta dalších lidí, vedle mě může sedět cizinec, ale na tom nezáleží, musím si připnout bezpečnostní pás, jakmile Jsem v letadle a měl bych si to nechat celou cestu. Musím se zeptat mámy nebo otce, jestli něco potřebuji, nemusím křičet, křičet nebo kopat nebo Musím zůstat v klidu a poslouchat mámu a tátu. “